Как улучшить дисциплину в классе? Советы психолога - Документ. Дисциплина в классе, или как наладить отношения с маленьким вождем

Для чего нужна дисциплина на уроке? Ответ очевиден: без выполнения правил корректного поведения учителю невозможно будет добиться усвоения программы и достичь профессионального успеха. Неудачные шутки, делающие из класса цирковую арену, непонятные выкрики с места, срывы уроков из-за постоянных разговоров и хамского поведения школьников, игнорирование домашних заданий сводят на нет попытки педагога создать комфортную и безопасную атмосферу в аудитории. А ведь без этого невозможно сделать образовательный процесс качественным и информативным. Предлагаем вам ознакомиться с основными методами поддержания дисциплины на уроке, благодаря которым на вашем занятии будет царить спокойствие и тишина, а все школьники будут заинтересованы в изучении предмета.

Основные методы поддержания дисциплины на уроке

У каждого ученика должно быть определённое задание

Постоянная занятость каждого ученика делом. Каждый опытный учитель знает, что лучшим способом «владеть ситуаций» на занятии является вовлечение школьников в работу. На уроке каждый ученик должен иметь определённое задание . Если один школьник вышел решать пример к доске, остальные обязательно должны делать это в тетради. Если же кто-то быстро выполнил задание, у педагога всегда должна быть в запасе дополнительная работа. Таким образом, в процессе занятия учитель должен следить за каждым учащимся и умело распределять своё внимание.

Гибкий темп урока

Учитель должен осознавать, что ритм жизни его и школьников отличается. Это позволит педагогу вести урок таким образом, чтобы весь класс двигался вперёд без остановок в определённом, размеренном темпе. Как известно, более «сильные» классы всегда отличаются энергичностью и шумливостью. Работая с такими учениками, учитель должен максимально стараться избегать любых остановок, поскольку в противном случае это грозит потерей интереса школьников к теме урока. Не стоит затягивать время при переходе к следующему заданию – урок должен проходить «на одном дыхании».

В начале урока расскажите ученикам об основных правилах и процедурах

Обозначение основных процедур и правил . Установка главных правил и процедур является достаточно важной частью работы. В противном случае преподаватель будет вынужден отвечать на вопросы типа: «Что мне сделать, чтобы исправить оценку?», «Когда сдавать домашнее задание?», «Я решил пример, что делать дальше?» и так далее. Учитель должен понимать, что ситуация неопределённости «теряет» учеников, поэтому они начинают самоутверждаться, а это, в свою очередь, можно интерпретировать как нарушение дисциплины. Поэтому очень важно при знакомстве со школьниками сразу же дать ответы на самые распространённые вопросы и сообщить о главных правилах и процедурах.

Организация группы и мотивирование обучения . Любому педагогу необходимо выработать у учеников позитивное отношение к процессу обучения, а также повысить их самоуважение в познавательной деятельности. Учитель должен думать о содержании занятия, интересах школьников и хорошо понимать, насколько близки эти категории.

Слабым ученикам стоит давать индивидуальные задания и не оставлять их без дела

Создание комфортных условий для повышения качества урока. Педагог должен выбрать такие методы обучения, чтобы ученик мог максимально быстро изучить материал. Если в группе есть слабые школьники, следует изучить каждый аспект по отдельности и подготовить для них специальные, менее трудные задания. Это позволит вовлечь их в процесс обучения, поскольку в противном случае они будут нарушать дисциплину, постоянно разговаривая и смеясь.

Таким образом, умение поддерживать дисциплину на уроке является одним из самых важных организационных навыков любого учителя. Многие специалисты утверждают, что практически все проблемы, связанные с поведением на занятии, возникают из-за того, что школьники не знают и не следуют правилам, поэтому очень важно в самом начале занятия установить основные процедуры и принципы проведения урока и рассказать о них ученикам.

Советы молодым учителям. Как установить дисциплину на уроках. Все меньше и меньше приходят молодые коллеги в школу. А если и приходят, долго не задерживаются. Причина - трудности из-за большого объема работы, документация, воспитательный процесс и т.д. Но первая причина любого педагогического провала - неумение справляться с плохим поведением учеников. Большинству типов поведения дети учатся незаметно, наблюдая за поведением авторитетного человека и перенимая его. Это верно для всего общества в целом. Часто ученики перенимают поведение своего учителя. У вежливых учителей ученики тоже вежливы. Учителя, которые спокойно справляются со сложными ситуациями, скорее всего воспитают учеников, также способных на это. Директор нашей школы говорил, что со временем школьники становятся похожими на своих классных руководителей. Учителя, даже не чувствуя этого, становятся примером поведения для учеников. Соответствие между образом поведения, ожидаемым от учащихся, и поведением самих учителей является мощным средством предупредительного планирования и одним из важнейших методов, которыми следует пользоваться хорошим учителям. Когда требования, предъявляемые к школьникам, расходятся с поведением тех, кто с ними работает, то это нередко становится причиной плохого поведения учеников. Таким образом, причиной проблемы в этом случае является сам учитель. Хорошие учителя умеют налаживать дисциплину всего класса. Вот некоторые способы поддержания дисциплины: . Планируйте вашу работу и следуйте разработанному плану. Готовьтесь к урокам заранее, так, чтобы ученики были достаточно загружены в течение всего времени занятий. Пусть у вас всегда будут альтернативные планы и материалы. . Держать класс постоянно начеку. Учеников вызывают не по порядку, а в разбивку. Когда они знают, что их могут вызвать, они более внимательны. . Отчетность. Вовлеченность учеников в работу класса проверяется вопросами, чтением вслух, проверкой правильности ответов. . Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр. Учитель должен подстегивать интерес школьников, их увлеченность и желание участвовать в работе на уроке. . Не раздражайте учащихся. Причиной раздражения является незнание того, что от них ожидают, не справедливое обращение с учениками, непоследовательные действия учителя, невозможность высказать свое мнение. .. Контролируйте свой гнев. Если вы чувствуете, что у вас возникает раздражение, всеми силами старайтесь не дать вашим чувствам выйти из под контроля и постарайтесь расслабиться, пусть руки будут ненапряженными, жесты - медленными, голос - тихим. . Задержите реакцию. Не следует сразу же вступать в полемику с оппонентом, особенно если его действия не представляют угрозу для окружающих. Надо сделать вид, что вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять, что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу некогда и незачем отвлекаться от ведения урока. "Факт незамечания" явного нарушения позволяет внести некоторую растерянность в действия дезорганизатора и снижает его активность. Отсроченная реакция часто дает психологический перевес учителю. . Переведи реакцию. Этот прием также служит для развенчания значительности поступка и личности нарушителя. Этот прием технически реализуется через выполнение учителем повседневных действий на уроке (обращение к классу с приветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку, казалось бы, не терпящую отлагательства. В итоге "герой" конфликта остается наедине с собой. Этим снижается "замысел" борьбы. . Постоянная близость. Во время урока учитель ходит по классу. Можно, например, продолжить объяснение, идя по направлению к ученику, который, как Вы заметили, собирается нарушить дисциплину. . Общение взглядом. Просто посмотреть ученику в глаза, как бы говоря: «Я все видел!» Иногда этого бывает достаточно, чтобы переключить его поведение. . Косвенное обращение. Учитель хвалит ученика за правильное поведение, которое ожидается от того, кто неправильно себя ведет. Например, Айдос подает реплики с места, а учитель говорит: « Молодец, Миша, что поднимаешь руку!» . Пауза. Учитель замолкает и ждет, пока ученик не перестает нарушать дисциплину. . Управление голосом. Понижение тона, высоты и громкости голоса можно использовать, чтобы уменьшить уровень шума в классе. Напротив, повышенный энтузиазм учителя может расшевелить учеников, повысить их интерес. . Переключение внимания. Когда ученик начинает шалить, учитель задает ему вопрос по учебному материалу. . Соблюдать дистанцию в отношениях. Ученикам нужен учитель, а не партнер по игре. Будьте всегда общительны, но не забывайте, что фамильярность воспитывает неуважение. Вы можете вполне успешно взаимодействовать с учащимися, не превращаясь в одного из них. Стоит только раз уступить назойливым просьбам отпустить пораньше, задать поменьше, и т. д., как можно смело ставить крест на своей репутации: класс очень остро чувствует твою слабину и всегда бьёт именно туда. . Напоминание о правилах. Простое напоминание о правилах положительно влияет на поведение. Например: во время самостоятельной работы вести себя тихо. Следует отметить, что ни один из этих моментов не является панацеей; важно, чтобы учитель был решителен. В определенный учитель должен дать твердо понять ученикам, что он совершенно серьезен: всему есть предел. Для этого необходимы решительность, ясный и твердый тон. Ведите себя так, чтобы было видно, что вы - руководитель. Проявляйте решительность. Будьте хозяином ситуации. Умейте направлять. Вы учитель, и ученики ждут, чтобы ими руководили. Они быстро распознают нерешительность. Отсутствие хорошей подготовки и четких распоряжений является стимулом к плохому поведению. Чем хуже ведет себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель пред ним и по отношению к нему. К каждому ребенку можно найти ключик, но для этого нужно просто очень любить всех детей.

Партитура урока написана. Я довольна своим конспектом. Можно смело нести разумное-доброе-вечное моим неугомонным непоседам. Теперь-то дисциплина в классе будет на высоте. Ведь я подготовилась по максимуму, учла практически все, чтобы урок был интересным и увлекательным для ребят. Урок расписан, как по ноткам: помимо увлекательного начала урока есть и смена деятельности, и подвижные игры, и даже музыкальные паузы.

В первых двух пятых классах урок прошел на ура, дети были увлечены, с удовольствием откликались на мои «придумки» и задачки в стихах на устном счете. А вот в 5А все рухнуло по непонятным для меня причинам. Дети пришли на урок взвинченные и возбужденные, как будто у них был забег на 10 км.

Я пыталась, как бабочка, порхать у доски, увлекать, завлекать, но все тщетно.
Как установить дисциплину в классе я просто не знала. Ничего не получалось. Я, конечно же, вела урок, но мой задор и энтузиазм куда-то испарились. Не было отклика от ребят. Удовольствия от работы никакого. Я была зла и раздражена на детей. Ну почему они так себя ведут? Они что, не видят, что я старалась для них? И вообще у меня прекрасная дисциплина в 9 классе, а тут неуправляемые дети в средней школе.

В чем причины и почему не получается сыграть ту же вдохновенную мелодию урока, что и в других классах?

Как создать дисциплину в классе

Когда советы коллег не сработали: усиленная подготовка и множество индивидуальных заданий не принесли результата – возник вопрос: что же делать? Продолжать просто смотреть на эту головоломку под названием: как наладить дисциплину в классе, и утверждать, что она не решается. Или все-таки попытаться разобраться и понять, как создать дисциплину в классе?

Я как математик часто подхожу к решению любых проблем как к задачкам. Когда разбираешься в условии – задача обычно решается. А вот когда не ясно условие, то, кажется, что задача не решаема.

Когда я познакомилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана, многие педагогические головоломки тут же решились.

Задачка как навести дисциплину в классе имеет решение

Человек – это я и другие люди , говорит системно-векторная психология Юрия Бурлана. Все выстраивается на отношениях с другими людьми. Школа — особое место. Тут целый клубок самых разных взаимосвязей и отношений: учителей с детьми, детей между собой, родителей и учителей, родителей между собой и т.д.

Когда мы рассматриваем вопрос дисциплины, мы не можем обойти ни один из этих аспектов.

Итак, рассмотрим основных «игроков», а также те взаимосвязи, которые влияют на дисциплину.

Учитель/учителя школы
Коллектив ребят
Родители

Учитель и дисциплина в классе

На учителе огромная ответственность: учебный процесс, успеваемость дисциплина в классе, все эти составляющие зависят целиком от педагога.

Учитель – центральная фигура, именно он выстраивает взаимодействие с детьми, коллегами, родителями, администрацией и т.д.

Влияет ли на успеваемость дисциплина в классе? Несомненно! Именно поэтому необходимо точно во всем разобраться.

При этом мы должны понимать, что дисциплина – это ВНЕШНЕЕ воздействие на детей, некий свод правил, которым необходимо подчиняться. Но есть еще ВНУТРЕННИЕ желания, стремления, которые иногда входят в противоречие с правилами.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана точно разбирает все механизмы и принципы общения между людьми, в том числе, принципы взаимодействия учителя с учениками и родителями. В основе всех наших взаимодействий лежат бессознательные желания, то есть внутренние причины. С ними и будем разбираться.

Дети и дисциплина в классе

Для детей школа не только возможность получить знания. Нам, взрослым, кажется, что дети приходят в школу за знаниями. На самом деле, для них это не только школа знаний, но и школа жизни. Именно в школе они создают свои первичные коллективы, выстраивают иерархию. А это процесс бессознательный. Когда учитель не понимает этих внутренних законов формирования детского коллектива, то и возникают проблемы с дисциплиной в классе.

А если учитель умеет ориентироваться в этих бессознательных потоках, то организация дисциплины в классе будет на высоте.

Если бы психика детей была простая, как квадратики, они бы легко выстраивались по линеечке. Но их психика устроена иначе. Это сложный, объемный пазл самых разных свойств и желаний. И любой коллектив согласно бессознательным законам выстраивается в свою иерархию. Вершина этой иерархии – вождь с уретральным вектором . Таких детей немного, всего 5%, но если уж повезло быть такому вожаку в классе, то учителю надо держать ухо востро, так как здесь нужен особый подход.

Не заметить уретрального ребенка просто невозможно, к нему, как к магниту, бессознательно тянутся все ребята. Вот как выглядел мой вожак.

Неформальный лидер или портрет маленького вождя

При маленьком росте он обладал какой-то невероятной силой. Часто бывали моменты, когда его было просто не остановить. При этом другие дети всегда реагируют на замечания или даже сами притормаживают свое движение, когда видят учителя. С ним все было не так. Если он куда-то бежал, то его было не остановить. А если он с кем-то дрался, то вообще никакой силой было не растащить драчунов. И вообще он просто не слышал ничего в определенные моменты.
Темно-русая челка, которую он не рукой убирал, а как-то взмахом головы. В глазах была какая-то «чертовщинка», особенно, когда дерзил учителям. Походка – не могу описать иначе, кроме как вальяжная. Руки в карманах. Кстати, у доски учителя у него постоянно требовали: «вынь руки из карманов!»
По внутренним ощущениям такой ребенок напоминал, как будто маленькую пружину. Он всегда был готов сорваться с места. А еще он стоял и качался – с пяток на носки, и смотрел всегда либо в конец класса, либо в окно, как будто куда-то вдаль за горизонт. Ничего удивительного в этом нет. Ведь он всей душой устремлен в будущее, поэтому он и смотрит вдаль. И ведет свою стаю в будущее. И внутренне он уже там, поэтому прямо сейчас он часто не понимает, почему он еще «здесь». И он почти всегда улыбался.
Воздействовать на него плохими оценками, замечаниями или вызовом родителей было бесполезно. Если другие дети всегда реагировали на эти «воспитательные приемы» и начинали переживать, то здесь было полное равнодушие. По ощущениям он был просто выше всего этого «мелкого шебуршения».

Как объясняет системно-векторная психология Юрия Бурлана, ребенок с уретральным вектором вообще не понимает слово «дисциплина», при том, что является самым социализованным. Ребенок с уретральным вектором не признает никаких ограничений, никаких внешних запретов, однако, внутри себя он – самый адекватный ребенок. Именно такие дети психологически созревают раньше других и способны принимать взрослые ответственные решения, хотя со стороны они могут казаться хулиганами, а их выходки – верхом безответственности и озорства.

У них просто невероятный запас энергии – огромное жизнелюбие, которое притягивает к себе других детей, которые получают защиту и покровительство вождя. Талант уретрального ребенка создавать и консолидировать вокруг себя ребят – уникален.

Почему он всех притягивает к себе? Почему дети липнут к нему? Чем он их консолидирует?

Все просто. У такого ребенка есть огромное бессознательное желание к отдаче. Он получает удовольствие, когда ОТДАЕТ от себя, у него в этот момент просто биохимия головного мозга выравнивается. Рядом с ним дети ощущают себя надежно и уверенно, как под защитой системы ПВО. Рядом с таким парнишкой им ничего не страшно.

Причем тут надо очень точно понимать разницу. Это не лидер с кожным вектором, который сам растолкает всех вокруг, лишь бы быть первым. Здесь задействован совершенно другой психологический механизм. Он заступается за слабых, не позволяет их обижать и готов биться насмерть с их обидчиками.
Что, в общем-то, и произошло на перемене перед моим уроком. Оказывается, была битва: мой вожак заступался за девочку из своего класса…

Конечно же, это была чувственная красивая кожно-зрительная девочка. Она от природы всего боится, и защиту ей всегда дает юный вождь. Ее чувственность и эмоциональность очень созвучны его свойству милосердия.

Отдача не может быть ничем ограничена. Уретральный ребенок отдает от себя чувство защищенности и безопасности. И другим детям комфортно рядом с ним. Даже если он двоечник и хулиган.

Учитель: или командовать парадом буду я!

Из бесед с учителями я выяснила, что в этом коллективе была такая же дисциплина в 1 классе. На самом деле, здесь всегда остро стоял вопрос, как наладить дисциплину в классе. На эту тему даже неоднократно собирались родительские собрания.

И даже определяли главного смутьяна и зачинщика беспорядков. Такой ребенок всегда считал себя самым главным и авторитет учителя для него был как пустой звук, он мог просто проигнорировать мнение учителя.

Для его психических свойств любое ограничение во времени и пространстве равнозначно вызову. А поскольку его бессознательные желания многократно сильнее учительского авторитета, то он будет сопротивляться командам, а весь коллектив будет неосознанно идти за своим вождем.

Любой конфликт мешает учебе, а в данном случае не только конкретному ребенку, но и всем детям.

Любые стандартные и работающие с другими детьми методы педагогического воздействия тут не срабатывают. Но учитель человек упорный и продолжает свою борьбу за дисциплину в классе.

Учитель – родители

Возникает мысль, а вдруг поможет родительское собрание: дисциплина в классе, где можно посоветоваться с родителями что делать.

Вероятнее всего нет, потому что сами родители часто приходят в школу за советом, как им справиться со своим сорванцом. А уж как налаживать дисциплину в классе и в коллективе детей они точно не знают. Хотя все соглашаются с тем, насколько влияет на общую успеваемость дисциплина в классе, и поэтому требуют от учителя создать гармоничную рабочую атмосферу. Но учитель сам не во всем разбирается и, в итоге, будет только ругать детей и призывать родителей как-то повлиять на них.

И вот когда после родительского собрания такого ребенка начинают жестко ограничивать и подавлять дома, то дисциплина в школе классе резко ухудшается, просто потому, что ребенок тут же находит, где именно можно проявить свои свойства вождя и в школе противопоставляет себя учителю, как будто специально стараясь срывать уроки. Так он выражает свой бессознательный протест против ограничений.

Что делать

Чтобы мелодия урока звучала точно, каждый должен верно играть свою партию.

Учитель, как дирижер этого оркестра должен понимать все эти бессознательные механизмы и давать «первой скрипке» играть свою партию.

По мнению учителей, дисциплина — это подчинение. А уретральник не подчиняется по определению, с ним необходимо выстраивать другое взаимодействие. Прививать ему мысль, что он ответственен за всех, за весь свой класс, за все, что происходит: «Кто, если не ты? Ну, как же мы без тебя, Серега!»

Когда бессознательное желание исполняется, ребенок получает удовольствие и продолжает консолидировать детский коллектив и вести его в будущее.

Когда по каким-то причинам ставят запреты на поход в будущее – бессознательно возникает огромный четырехкратный протест. И он начинает точно также консолидировать свою стаю, но уже против кого-то.

Уретральник всех активирует вокруг себя и выводит из состояния «вяло». Это необходимо учитывать. Потому что если уретральный ребенок плохо учится, то дети будут к нему тянуться и бессознательно подражать своему вождю. Если он дерзит учителям, то другие ребята будут стараться стать на него похожими, и будут по-своему делать что-то похожее.

Дисциплина в классе классный час проводить бесполезно, особенно если читать нотации и призывать к сознательности. Ведь действуют бессознательные программы, особенно если в классе есть такой вот неформальный лидер.

Но у учителей, не знающих эти механизмы, просто срабатывает стереотип поведения, и они опять и снова начинают командовать парадом. В результате вместо активного взаимодействия и сотрудничества с детьми получается противостояние. Причем учитель оказывается в заведомо проигрышной позиции, потому что коллектив детей бессознательно консолидируется вокруг своего вождя.

Но мы же понимаем, что любое коллективное действие, и учеба не исключение, эффективно, когда согласовано. Всегда мы достигаем общей цели, когда едины, поэтому лучше всего действовать в согласии и сотрудничестве с детьми, родителями и педагогами.

Дисциплина в 5 классе или кто руководит оркестром?

Дисциплина в 1 классе напрямую зависит от того, насколько учитель может привлечь внимание детей, заинтересовать открытиями, которые предстоит сделать во время урока. В 5 классе, когда интерес к учебе уже несколько снизился, вопросы, как навести дисциплину в классе, возникают на другом уровне.

Если дисциплина в начальных классах прививается, в том числе, через игровые методики преподавания, то дисциплина в 5 классе, а уж тем более вопросы дисциплины в 7 классе решаются только через сотрудничество с учениками.

Учитель обладает ключами от увлекательной страны знаний. Он по сути своей проводник для ребят в этом увлекательном путешествии. Учитель всегда находится в поиске, его стремление научить и передать ребятам знания достойны всяческой похвалы. Системно-векторная психология Юрия Бурлана раскрывает, что к каждому ребенку необходим свой подход согласно его векторам.

Как же заинтересовать уретрального ребенка учебой? Только через понимание его особенностей.

Мы уже знаем, что он изначально настроен на свою «стаю» всегда хочет, чтобы все было справедливо и милосердно по отношению к коллективу. Поэтому учителю стоит обязательно возложить на такого парнишку ответственность за класс. Помните, как это сделал гениальный Макаренко в «Педагогической поэме».

Потому что сами по себе дети могут сложить архетипичную стаю, а под руководством учителя они пойдут в нужном направлении.

Задача учителя тренировать заданный от рождения талант такого ребенка брать ответственность за других на себя.
Вождь всегда имеет своих приближенных, он опирается на них, а они подражают ему во всем.
Он обладает тактическим умом. Все неожиданные ходы делает он.
Хорошие отношения уретрального ребенка с учителем – это выбор лучшей судьбы. Для юного вождя вдохновляющей музой, подталкивающей его к развитию и реализации своих свойств, становится учительница с кожно-зрительной связкой векторов. В идеале это вообще его муза – учительница русского языка и литературы. Она вдохновляет его на будущее и показывает горизонты проявления его милосердия.

Как решить проблему

Когда мы разобрались в причинах и понимаем бессознательные механизмы, которые руководят детским коллективом – решение находится легко. Не насильно, а через принцип наслаждения.

Многие учителя находят решение и подходы к такому вождю в силу своих природных свойств. Когда у учителя есть кожно-зрительная связка векторов – настройка с таким вот природным вождем происходит естественным образом.

Конечно же, это зависит от учительницы. Когда она интеллигентная, обладает способностью к сопереживанию и эмпатии и одновременно организованная, она умеет разумно договариваться с учениками. К каждому ученику она найдет подход, каждому даст стимул. Тогда за ней пойдут дети.

Если нет таких свойств – происходят конфликты и непонимание, вплоть до противостояния. В таких случаях дисциплина со временем только ухудшается.

В долгосрочной перспективе бессознательное всегда сильнее сознательных установок.

Почему в одном коллективе урок проходит организованно, а в другом нет? Просто потому, что в других классах место вождя занимают лидеры с кожным вектором, которые очень хорошо воспринимают запреты и ограничения. Дисциплина, запреты и ограничения их развивают. А вот истинного вождя нельзя ограничивать, он все равно выскочит за флажки.

Сверяем настройки нашего оркестра

Итак, проблема дисциплины решаема. Более того, есть действенные практические инструменты от системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Проверено на практике – работает безупречно, не причиняет вреда другим детям, а самому участнику педагогического воздействия доставляет радость и наслаждение, поскольку мягко направляет его в русло реализации его природных желаний.

Множество учителей прошедшие тренинг нашли ответы на свои вопросы не только о дисциплине, но и смогли существенно улучшить методику преподавания.

Системно-векторная психология взята на вооружение уже многими учителями и психологами. Это практический инструмент в руках каждого педагога дает ответ на любой вопрос.

Пора уже окончательно разобраться в этом вопросе и начать получать огромное удовольствие от самого процесса передачи детям знаний, имея эту систему координат, где сразу же с математической точностью можно предсказать ответ и решение любой педагогической задачи.

Чтобы точнее разобраться в вопросе, как наладить дисциплину в классе без крика, записывайтесь на бесплатный онлайн-тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел:

УЧЕНИЧЕСКАЯ ГАЛЁРКА: ЭКСТРЕННЫЕ МЕРЫ

«Режиссура урока» (В. Букатов, М. Ганькина)

Очень часто на задних партах класса во время урока имеется постоянный источник шума, что-то нечто галёрки. Это постоянно требует повышенного внимания, отрывает время от урока. Предлагаем несколько неординарных способов обыграть эту ситуацию и нормализовать дисциплину на уроке. Игровая неотложка в восьми подсказках.

ПОДСКАЗКА №1 Галерка существует хотя бы потому, что есть авансцена. Уйдите с авансцены в конец класса, и галерка превратится в партер.

Но это не значит, что первые парты тут же превратятся в галерку. (Первые парты – это особые парты, хотя бы потому, что там доска и учительский стол, так сказать, «постоянные величины») Более того, их внимание к вам повысится, вы увидите это по повороту детских голов на 180 градусов.

ПОДСКАЗКА №2 Галерка бывает особенно громкой (шумной), когда учитель сам говорит громко. Попробуйте перейти на шёпот или на басы . Не смущайтесь, если несколько первых реплик потонут в общем гаме. Продолжайте, как ни в чём небывало, и ученики постепенно, один за другим реагируя на привычное, начнут-таки к вам прислушиваться. Можно также вдруг начать говорить с каждым словом всё медленней и медленней – увеличивая паузы и растягивая гласные (в первую очередь те, что под ударением). В любом случае смена звукового ряда вашей речи заострит слух учеников и привлечет их внимание к вам.

ПОДСКАЗКА №3 Когда ситуация урока уже вышла из-под контроля и класс, как говорится, стоит на ушах, учителю иногда полезно сделать что-нибудь экстраординарное : например, внезапно сесть на корточки (или, наоборот, влезть на стул, написать что-то на доске) и как ни в чём не бывало продолжать урок оттуда.

ПОДСКАЗКА №4 Галерка – это, прежде всего, нерабочая атмосфера. Поэтому полезно время от времени проводить коротенькие эстафеты на скорость . Чтобы за короткое время мобилизовать весь класс, условия таких эстафет должны быть очень простыми. По очереди вставать с места и называть, например, находящийся в комнате предмет определённого цвета или качества (или с определённой буквой в названии). Можно называть любое слово: например, существительное женского рода, имя литературного героя или город (даже на математике!). Повторяться, чур, нельзя!

А можно провести эстафету с мелом у доски. Задание: написать любую букву или цифру – какой ряд быстрее? Чем проще задание, тем лучше.

Конечно, можно привязать эстафету и к нуждам урока (например, каждый выбегающий из ряда пишет на доске формулу по физике) Но будьте осторожны! Из-за дидактичности задания может существенно снизиться мобилизация.

Напоминаем, что популярная детская игра «Испорченный телефон» также строится на принципе эстафеты. В классе это можно сделать так: какое-то слово пускается по среднему ряду, а крайние ряды «Ловят слово», то есть пытаются его отгадать.

ПОДСКАЗКА №5 Предложите ребятам объединиться в несколько команд . Кто-то всё равно может выпасть из работы. Но в малой группе и проблемы галерки тоже малые.

ПОДСКАЗКА №6 В разгар неделового шума попробуйте чётко произнести: «Все встали!» - и встать самому . (Или наоборот: «Все сели!» - и сесть самому.) Если до этого вы стояли, то предварительно сесть (и наоборот).

Следующая ваша реплика должна быть неожиданной, например: «Посмотрели на потолок!» (варианты: улыбнулись, почесали в затылке, сели на корточки и так далее). При этом нужно обязательно и самому выполнить команду: посмотреть на потолок, почесать в затылке и т.д.

ПОДСКАЗКА №7 Начните задавать «нарушителям» конкретные вопросы : «Хочешь выйти? Выходи!» но это надо делать абсолютно деловым тоном, не впадая в амбиции и выяснение отношений.

Или: «Устал? Ну, пойди отдохни, поиграй на коврике…»

Или: «Давайте все послушаем, о чём это там говорят Петя и Вася. Наверное, о чём-то важном?..»

Но помните, что эти варианты – какими бы элегантными они ни казались – в конечном счёте работают на запугивание. Выделить кого-то одного – чтоб ему стало неловко – значит работать не на объединение класса, а на его разъединение.

ПОДСКАЗКА № 8 Хорошо налаживают общий ритм работы упражнения-разминки, связанные с одновременностью действий . Один из вариантов «Дружного эха» «Кто меня слышит» поможет ученикам, по той или иной причине выпавшим из контекста урока, испытать азарт, а вместе с ним желание включиться в общую работу и понять суть происходящего.

О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ

Увы, учитель сам подчас создаёт галерку. Ведь шум на уроке – это расплата за то, что учителя устраивает тихая партизанская жизнь в классе (помните, как мы сами читали под партой «трёх мушкетеров» и делали домашнюю работу?), не имеющая отношения к предмету, но и не мешающая учителю мирно проводить своё урочное время или с энтузиазмом читать лекцию продвинутым.

Тихая галерка кочует по всему классу: тог на первой парте, то на четвёртой, то на последней кто-то да выключен из урока. Почему? Да потому, что на уроке не занят делом (точнее, учителю не удалось занять его делом).

Громкая галерка самозарождается по этой же причине – когда дети не заняты делом. Получается, что тихая партизанская жизнь и шумная галерка – это две стороны одной медали, симптомы одной и той же болезни.

Однако дырку в зубе анальгином не лечат! Можно, конечно, на какое-то время утихомирить боль, но она обязательно вернётся, и с новой силой.

Так что экзотические меры (например, №3 или №6) – это, конечно, здорово. Но давайте же и профилактику делать.

ПОДСКАЗКА № 9 «КТО МЕНЯ СЛЫШИТ»

В классе стоит шум. Рабочий или нерабочий – в данном случае не столь важно, а важно то, что учителю сейчас нужно включиться со своей инициативой. Не стараясь перекричать шум, а наоборот, очень тихо, себе поднос учитель говорит почти шёпотом: «Кто–о меня –я слы-ы-ышит…поднимите левую руку». Некоторые ученики наверняка начнут прислушиваться.

А учитель продолжает: «Кто-о меня-я слы-ы-ышит… погладьте себя по плечу». Несколько рук мелькают в воздухе, появляются улыбки.

«Кто-о меня-я слы-ы-ышит… - всё так же тихо, слегка растягивая ударные гласные, бубнит он, - постучите по столу три раза». Раздаются рикошет лёгких постукиваний, которые настораживают даже тех, кого и громким голосом не сразу дозовёшься.

«Кто-о меня-я слы-ы-ышит… - дотроньтесь правой рукой до правого плеча соседа»

«Кто-о меня-я слы-ы-ышит…встаньте» Все дружно встают. В классе идеальная тишина: муха пролетит – слышно будет.

«Кто-о меня-я слы-ы-ышит… сядьте. Внимание ко мне!» Все садятся. Все собраны.

Режиссёрский комментарий. Как уже отмечалось, этот игровой приём был апробирован в работе со всеми возрастными группами, начиная с пятилетних детей старших групп детского сада.

Но наиболее эффективен он на уроках со старшеклассниками. При условии неожиданных и разнообразных заданий-движений (почесать нос, погладить себя по голове, послать воздушный поцелуй, залезть под парту и т.п.). Конечно, в первый раз начинать нужно с простенького, а уж потом вовсю «поддавать» игрового жару!

ПОДСКАЗКА № 10 «РУКИ-НОГИ»

На один хлопок учителя класс поднимает руки, на два хлопка – встает. Если руки уже подняты, то на один хлопок их нужно опустить (соответственно, когда дети уже стоят, то на два хлопка они должны сесть). Меняя последовательность и темп хлопков, учитель пытается сбить учеников с толку, тренируя их собранность.

Режиссёрский комментарий. Упражнение очень эффективно собирает внимание, ощутимо меняя мобилизованность каждого из участников. Справляется тот, кто способен чётко подчиняться «нехитрым» командам, не поддаваясь соблазну повторять движения соседей, которые могут быть неверными.

Моментальное включение учеников в упражнение заставляет их по ходу дела уяснять задание, полагаясь на свою сообразительность и находчивость. После нескольких конов большинство учеников уже хорошо ориентируются в задании и с удовольствием его выполняют, несмотря на быструю смену хлопков-команд.

«Руки-ноги» можно выполнять, поделив класс на две команды: одна работает, другая судит.

Инструкция

Сделайте четкое разграничение всех этапов урока. Выделите организационный момент, озвучьте перед учащимися цели и задачи урока. Четкое поэтапное распределение времени на уроке стимулирует учащихся к более ответственному подходу к процессу обучения.

Разнообразьте методы и средства обучения на уроке . Чем интереснее урок, тем меньше времени остается ученикам для посторонних занятий. Эффективным способом организации плодотворной учебной деятельности является групповая творческая работа. Постарайтесь включить абсолютно всех учащихся в ход урока, не ограничивайтесь общением только с сильными учениками.

Уважайте личность ребенка. Не допускайте уничижительных слов и действий по отношению к слабым учащимся. Ваша задача – видеть человека в каждом , пусть он даже и отъявленный и двоечник. Такие дети, как правило, чувствуя, что к ним относятся с уважением, стараются соответствовать ожиданиям учителя и ведут себя хорошо.

Если ход урока внезапно нарушен, если учащиеся мешают вам вести урок, никогда не продолжайте объяснение в шуме и крике. Остановитесь, замолчите, сядьте, внимательно посмотрите на детей. Выждите паузу. Когда в классе наступит тишина, спокойным тоном объясните, что вы не будете вести урок дальше, пока не будет порядка. Как правило, это действует.

Заведите традицию оценки за поведение после каждого урока, поддерживайте связь с родителями учащихся, ставьте в известность школьное начальство, если вы сами уже не можете контролировать ситуацию с поведением учащихся.

В неплохо действуют различные игровые системы наказания: система штрафов, выдача карточек, доска позора и т.п. Конечно, вы можете поставить в двойку, но вряд ли это надолго решит проблему дисциплины. Необходимо различные методы, подходы, способы повышения уровня заинтересованности учащихся в учебном процессе.

С трудностями налаживания дисциплины на уроках сталкиваются как молодые, так и опытные педагоги. Отсутствие дисциплины негативно сказывается на усвоении материала. Как наладить контакт с детьми, воспитать в них дисциплинированность и ответственность?

Инструкция

Отсутствие дисциплины на уроке у педагога нередко , когда в есть неразрешенная конфликтная ситуация, для разрешения которой не всегда достаточно лишь откровенного разговора между учителем и учениками. Обратитесь за помощью к психологу или к социальному педагогу, если понимаете, что самостоятельно решить конфликт вы не сможете.

Отсутствие дисциплины на уроках чаще всего наблюдается в 6-8 , когда ребята вступают в переходный возраст. Для того чтобы в классе на уроке была рабочая атмосфера, мотивируйте ребят на активную деятельность. Проводите интересно - они должны быть разнообразными по типу и форме. Запланируйте такие уроки, как урок-путешествие, урок-суд, интегрированный или дифференцированный уроки.

Заинтересуйте ребят темой урока. Проведите экскурсии на предприятия или в перед занятиями. Например, изучая каучука на уроке , сходите с учащимися на производство, изготавливающее изделия из каучука. Все это вызовет интерес к материалу, изучаемому во время урока - проблем с лдисциплиной у вас не возникнет.

Хорошая дисциплина на уроке часто является следствием хороших взаимоотношений между учителем и детьми, поэтому относитесь к учащимся тактично, уважайте их достоинство, и они не позволят себе бестактного поведения.

Поддерживайте контакт с родителями. Но обращайтесь за помощью к ним и к администрации только в экстренных случаях. Таким путем вы сможете добиться поведения лишь на некоторое время.Если хотите, чтобы дети соблюдали дисциплину на ваших уроках, налаживайте отношения с ними, станьте им другом, но не переходите черту, когда ребята посчитают, что им все дозволено. Любите - они очень хорошо чувствуют это.

У детей столько энергии, что часто она бьет через край. И учителю очень сложно удерживать внимание на теме урока, особенно ели он преподает сложный предмет - алгебру, физику, геометрию или химию.

Инструкция

Как только вы заметили, что ученики начали шептаться, отвлекаться, заниматься посторонними делами, смените тему разговора. Если вы объясняли способы решения сложных задач или , переходите к практике. Вызовите к доске тех, кто больше всех мешал проведению урока. Напишите или формулу и попросите ребят решить их. Обязательно подсказывайте, если эти задания ученики видят впервые.

Если вы преподаете в младших классах, отсутствие дисциплины на может говорить о том, что дети просто устали на одном месте в одной позе. Проведите небольшую зарядку. Пусть ученики встанут возле парт, поднимут руки , опустят вниз. Сделают несколько приседаний. Побегают столов паровозиком. Во время упражнений включите веселую музыку, чтобы переключить внимание малышей с предмета на . Пять физической разрядки вполне хватит, чтобы оставшееся до звонка время прошло в тишине и спокойствии.

Завоевывайте авторитет у . Не ругайтесь, не повышайте голос. Спокойно и строго объясните, почему нужно сделать так, как говорите вы. Старайтесь к каждому школьнику найти свой подход. Станьте ребятам старшим товарищем, на которого можно во всем положиться. Тогда они начнут уважать вас и тот предмет, который вы преподаете.

Разнообразьте учебную программу практическими занятиями, подготовьте интересные пособия, придумайте сложные логические задачи. Стимулируйте совместное творчество. Тогда ваши станут интересны ребятам, они сами будут поддерживать дисциплину, борясь с ее нарушителями.

Видео по теме

Полезный совет

Лучше всего налаживать с детьми контакт в неформальной обстановке. Походы в музеи, кино, выезды на природу, способствуют сближению учеников с учителем. Взрослых, заслуживших авторитет, ребята начинают воспринимать как лидеров и стараются не доставлять им беспокойства.

В семье ребенок окружен всеобщей любовью, для родителей, бабушек и дедушек он самый умный, общительный и честный. Его любят за то, что он просто есть. Но у одноклассников ваш ребенок не вызывает особой любви, потому что в детском коллективе ценятся несколько иные достоинства, чем в семье.

Инструкция

Помогите ребенку повысить успеваемость. Во все времена успешные люди пользуются авторитетом. Возьмитесь вместе с ним за домашние задания, приобретите дополнительную литературу, которая расширит кругозор вашего ребенка по определенному предмету.

Воспитывайте в своем ребенке волевые качества: честность, справедливость и решительность.

Прививайте ребенку чувства доброты и сострадания, подберите на улице брошенного котенка или подкормите дворовую собаку.

Не обсуждайте при малыше его одноклассников, ведь ваше мнение может отличаться от его. Старайтесь подмечать в его сверстниках хорошие черты и поступки, тогда ваш ребенок не будет к ним относится свысока и быстрее вольется в коллектив.

Встречайтесь с учителем в школе после уроков, когда не видят одноклассники вашего ребенка. Дети не уважают «подлиз», и любой приход родителя в образовательное учреждение, кроме классного родительского собрания или вызова за плохое поведение, воспринимается детьми как заигрывание с учителем.

Если все предпринятые попытки не помогли вашему ребенку стать «равноправным» членом детского коллектива, обратитесь к психологу, он предложит более профессиональные методы.

Видео по теме

Полезный совет

В школе действуют не писаные правила общения, отличные от семейных и, придя в школу, каждый ребенок должен быть готов к переменам. Легче приходится детям, пришедшим в образовательное учреждение из местного детского сада, когда добрая половина одноклассников знакома, что называется с горшка. Тяжелее, когда ребенок попадает в класс, где его никого не знает из детей, или переходит в новую школу в связи с переездом. Родителям нужно помочь ребенку влиться в школьный коллектив.

С трудностью налаживания дисциплины на занятии сталкиваются не только молодые, но и опытные преподаватели. Отсутствие порядка крайне негативно сказывается на усвоении информации. Чтобы наладить контакт и воспитать в учениках дисциплинированность и ответственность, вы можете воспользоваться следующими советами.

Инструкция

В процессе занятия преподавать должен быть максимально внимательным, быть в курсе всего, что происходит в , уметь следить за успехами каждого ученика. На занятии необходимо вовлекать в работу как можно больше , избегать того, чтобы некоторые из них оставались без внимания. На уроке каждый должен иметь собственное задание. Например, если один из учеников решает на доске, то остальная аудитория должна это в тетради, если один из них справился раньше остальных, то преподавателю нужно держать наготове другую интересную работу.

Каждый учитель должен помнить о том, что ритм жизни его и учеников различен. Зная это, педагог по возможности ведет занятие так, чтобы постоянно двигался вперед, без ненужных остановок, в гибком темпе. В «сильных» группах, в которых ученики чрезмерно энергичны и шумливы, преподаватель должен избегать бесполезных остановок, иначе они быстро потеряют интерес и начнут развлекать себя